《“我不怕鬼”》第一课时 执教 贾志敏 五（2）班 2007年11月11日

师：我小时候，父亲对我说得最多的一句话就说做人要老老实实，老师对我说的最多的一句话是写字要认认真具。做人老实也好，写字认真也好，说的都是一个道理：人生短暂，我们要走好人生每一步。于是我就写字认真了，读书刻苦了，今天就成为一个光荣的小学老师。下面看老师在黑板上写一个字，老师怎么把这个字写工整，写漂亮的。

师：撇，竖，横折，这里要顿一顿，然后一横封口，一撇要长一点，最关键是的是竖弯钩，撇折点。念什么？

生：鬼。

师：声音要响，口齿要清。

生读。

一起读。

师：集体读要轻，短促一点。

师：数数看，几笔？

生：9画。

师：谁再来说，我问的是鬼字有几笔。

生：鬼字有9笔。

师：两个小朋友答案一样的，但我显然喜欢这个小朋友的回答，回答完整，是对老师的尊重。如果用部首查字法，要找到这个字，查什么？

生：查“鬼”部。

师：对了，如果查“撇”就不对了。跟老师一起念。鬼，见过吗？

生：没。

师：没见过，怎么会有这个字？原来，当人们对一种自然现象，打雷啊，刮风啊，地震啊，海啸啊……不清楚的时候，他们误以为，世界上有个神仙在主宰着一切，人活着做好事一生，死了以后，上天堂成仙；做坏事，下地狱做鬼。听说鬼的品种有很多，大头鬼，小头鬼……鬼的面目很狰狞，于是许多人都 怕鬼。

（板书：怕）

师：这是有神论者，无神论者不相信世上有鬼，他们――（板书：不。）（指“不怕鬼”）今天要学的就是一个不怕鬼的人，（板书：我。）谁来读一读：我不怕鬼。

生读。

师：一起念，读的时候轻一点。

生读。

师：“我”是谁？大家看屏幕。

生：鲁迅。

师：你们对鲁迅了解吗？了解的说说。

生：他曾经用自己笔下的作文和日本人作斗争。

师：不是和日本人，是和反动的，封建的势力，他和日本人倒是好朋友。

生：鲁迅用自己的笔，写出什么有名的文章，有一本书，叫《阿Q正传》。

师：你的知识很渊博，别人不知道的你都知道，《阿Q正传》不是书，是一篇文章。

生：他写过杂文叫《野草》。

生：他写过一篇文章叫《祝福》。

生：鲁迅好像不是他的真名。

师：那真名叫什么

生：好像叫叶树人。

师：你说的很好，因为不知道，加了一个“好像”，他不叫叶树人，叫周树人。

生：鲁迅在1881年出生，在1936年去世。

生：鲁迅一共活了55岁。

师：如果用“活了”，应该是55年。如果用“岁”，那应该是“鲁迅55岁才去世”。

生：以前我们学过一些成语，像学富五车可以形容鲁迅。

师：我们学过一首诗来形容鲁迅：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

师：你知识总是很丰富，但总是不太准确，那是鲁迅写的，上联是“横眉冷对千夫指”，下联是“俯首甘为孺子牛”。

师：鲁迅先生，原名周树人，周家有弟兄三个，他是老大，老二叫周作人，老三叫周建人。他是浙江绍兴人，小时候读过私塾，在1902年到日本留学，学的是医，回国以后不当医生了，从事文学创作的道路，毛泽东称他为中国伟大的思想家，文学家，革命家。这篇文章是鲁迅从日本回来不久，在他的故乡绍兴发生的一件事，是他不怕鬼的故事。讲什么，听老师读一遍。这个小朋友最好，老师说把课本打开，他就马上坐好，这个小朋友坐得第二个好，能坐正，听老师把课文念一遍，看看他是怎么写这件事的。

师读课文。

师：请这位小朋友站起来，请这位小朋友站起来，老师在读的时候，我注意到每个小朋友听、看的姿势，人要坐正，这个小朋友坐得很正；人要做直，这个小朋友坐得很直；书本和眼睛要保持一尺的距离，这个小朋友做得很好。课文里有12个生字，你能不能借助拼音，把它们读准读好。上面一行，六个字，谁来读。不举个手的小朋友是不正常的，拼音都不会念。读的时候，先读拼音，再读字。

生读：坟 耽 鳞 栉 杂 横　幻 介 距 蒂 裳 盗

师：很好，谁能把两行一起读好。

师依次提醒：前鼻音，前鼻音，前鼻音，翘舌音，平舌音，后鼻音，第四声，第四声，第四声，第四声，翘舌音，轻声，翘舌音。

师：一起读，声音轻一点。

生读。

师：很好，会读了，注意“幻”字，这个“幻”字写起来，小朋友不会写错，但十个有九个小朋友写不好看，大家看是不是这样写的，左边这样，右边这样，不好看。字不仅要写正确，还要写漂亮，就像你们校园漂漂亮亮的。怎么写好呢，左边写得扁一点，右边这一笔不能写得长，要这样，右边等一等，顿一下，右边是这样的，（画笔画图)自己写。

师评价：人聪明字也漂亮，人漂亮字也漂亮。

师出示去拼音的生字：没有拼音了，会读吗？

生读。

师：看三个词组，会读吗？

鳞次栉比   毫不介意，原形毕露

师：不举手，说明这个小朋友智力发育不健全。

生读。

师：读得非常好，连着一块儿读。

生齐读。

师：“鳞”什么意思？看偏旁就知道了。

生：像鱼鳞一样，

生：像鱼鳞一样地排列着。

师：鳞就是鱼鳞。那么栉呢？

生：就是梳子。

师：他说对了一半，看见老师手里拿着梳子就是梳子？

生：是梳子上面的刺。

师：“次”，“比”的意思是挨着。就是像鱼鳞，像木梳上的齿一样，紧紧地挨着，一般形容高大的建筑物密密麻麻地排列着。

师：第二个，毫不介意的毫。

生：丝毫。

师：那“毫不介意”的意思是？

生：丝毫不介意。

师：第三个呢？

生：露就是显露。

师：说对了，但不准，是哪种显露？

生：暴露。

师：那么“原形毕露”是什么意思呢？

生：就是指原形已经暴露出来了。

师：说对了一点，谁再来用口语话说。

生：就是原来的样子暴露出来了。

师：是的，原来的真面目终于暴露出来了。一起读。

生读。

师：字会念了，难写的字会写了，词会读了。下来，读课文，你读的时候，老师走到你身边来，看谁会读。

生自读。

师板： 1、**说：“　”

2、“  　 ”**说 “ 　 ”

3、“  　”**说

师：在每个小节前面加一个阿拉伯数字，看谁加得好。

师：大家看到三个小朋友站起来了，你们在读，我在仔细看，这小孩怪不得姿势那么丰富，他读的时候很投入，表情很丰富，有动作。你们中会读的不多，这个小朋友会读，他是整句地读。他读得好，这个小朋友音色特别好。

师：课文一共几个小节？

生：11个。

师：随便你挑哪一个小节，但是要告诉大家，我读的是哪个小节。

生：我读第5小节。

师：“荒凉冷落”读得慢，说明他这句话会读。把这句话再读一遍。

生读。

师：鼓掌呀，读得那么好，不容易。谁再来？

生：我读第7小节。

生读。

师：这个“忽然”轻一点。

生读。

师：一个比一个读得好。我简直不敢叫第三个了。

生：我读第6小节。

师：这个“这”你看她处理得多好。

生读。

师：好极了。

生读：我读第10小节。

师：你读得不错，但说实在，你和前面三个同学还有相当的距离，好好学。

生：刚才的同学读倒数第2小节，我读正数第2小节。

师：这不是废话，你就说读第2小节。

生读。

师：你读得真投入，读老太太的话，你就像老太太。

师：一起读课题。

生读。

师：这个故事，是通过人物的语言展开情节的，里面写到人物语言的很多，你找到了吗？找到就告诉大家你读的在第几节。

生：我读的在第3小节。生读。

生：我读的在第2小节。

师：我读的写人物语言的在第2小节。

生读。

生：我读的在第11小节。

师：你看他说的多准确，在11小节。

生读。

师：大家看黑板，小朋友说这“说”后面就是冒号，引号，真是这样吗？我这里有三种说，提示语在前，提示语在中，提示语放到后面去了，这三个“说”后面，谁来给他标上正确的标点。

别以为“说”后面就是冒号引号。

生标：第一个冒号，第二个冒号，第三个句号，对不对，谁来纠正。

生修改。

师：提示语在前，冒号引号，起提示作用，说的是后面的话，提示语在中间，这个说后面不是冒号了，而是逗号，起什么作用？停顿作用，提示语在后面，表示结束，句号。为什么要这样写，文章要有变化啊，这样变化，文章就生动了。大家来找一找，第一种形式在第几节。

生：第一种形式在第2小节。

生读。

师：还有吗，第一种。

生：第一种形式还出现在第11小节。

生读。

师：这个说后面是不是冒号，对的。

师：第二种形式有吗？

生：第二种形式在第3小节。

生读。

师：一起读这句话。

生齐读。

师：能不看的就不看。师指黑板。

生齐读。

师：把这句话变成这样的形式(第一种)，再读原来的。(指第三种)一起读。

生读。

师：这样一来，文章就生动多变了。文章既然写鬼，那么文章写鬼的模样的句子找出来。

生：写鬼的模样的在第7节。

师：第7节里面有鬼，听着。

生读。

生：鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。

师：还有吗？

生：描写鬼的句子在第9小节。等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。

师：还有吗？

生：鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。

师：还有。

生：还在第7小节，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白影一晃不见了。

师：真好，我就喜欢你，哪个小朋友把第一次，第二次，第三次，第四次读出来。

生：第一次，忽然，他发现远处有一个白蚁，再仔细一看，那白影一晃不见了。

师：这是第一次，第二次呢？

生：鲁迅见那个白影一会儿大，一会儿小，一会儿高，一会儿低，就像民间传说中的“鬼”。

师：越来越可怕了，第三次？

生：等他走到那个白影旁边，白影忽然缩小了，蹲下了，一声不响地靠在一个坟堆上。

师：第四次有吗？

生：鲁迅定神一看，原来是个披着白衣裳的盗墓人。

师：一起读课题。

生读：我不怕鬼。

师：我们读了课文，学了生字，学到这里，有几个小朋友给我印象很深，这个小朋友说了很多，不怕说错。这个小朋友很沉稳，他说话慢条斯理，这个小朋友读得很好。我们休息十分钟，呆会再学习。