黄校长：学期初，我们组织了子课题的解读、宣讲，每个老师在课题宣讲的基础上根据意向，填报了参加子课题的项目，并进行了调整，进行了双向选择，最后确定了四个子课题组，每个老师针对子课题下的二级子课题拟定了自己的课题研究计划；第二方面，我们安排了本学期的两项活动，一是课题研讨活动，月度组织一次，9月－12月分别安排了语文、英语、数学、艺术，每门学科确定两位老师采取同题异构的形式，根据自己的研究课题，用我们的课题理念进行设计和展示，课后我们组织了相应的课题沙龙活动。9月份语文的课题沙龙研讨活动已经完成，组织得非常好，这是课题研究的一种形式要。10月份英语学科的活动也在准备之中。第二条线是我们安排的月度教师论坛，学期初确定了四个主题，这次定的四个主题，是我们着重研究的四个子课题，10月8日组织的是“发展性课堂教学操作方式和策略”这个论坛，11月是评价，12月是学习方式，12月31日是“信息技术优化发展性课堂教学”。这是我们开学阶段在课题研究方面开展的工作。

今天我们主要商讨围绕课题组织的一次比较有影响的展示活动，之前两个学期我们也组织了，一是对全市的课题研讨活动，上学期是课题的开题活动，这学期我们的课题展示活动采取什么样的形式来展示？有没有新的创意，好的思路？想听听大家的意见；第二方面，我们的课题研讨活动和沙龙结合后更注重教研科研一体化，学科一头得到了强化，围绕打破学科，各学科老师都来参与讨论课堂教学的共性，可能缺乏一次参与和交流。我们要组织一些打破学科的，围绕共性话题的沙龙活动。

大家讨论的要点：这次的同题异构展示活动，呈现的是一节课，上得很好，评课也很好，但是课题的针对性不太强，课要和课题紧密联系起来。

在评课方面也要加强培训，不要光是几个人说，全部教师都要参与，每个人都要发言评价。

参加评课的分组不要以年级组为单位，而要以子课题组为单位。

薄校长：大家所说的这些问题，要追究根源的话，课题意识不强。为什么这么说呢，可能还是根本上的问题没有解决，一是对课题的理解问题，这个课题的特质是什么，怎么来介定？要有立足的东西，要让老师立得住脚，而且踩点踩得很准；第二个是我们课题组的成员理论武装不够。大家的脑子里关于课题的理论没有支撑，没有知识的新的结构，所以只能讲老话，如果这不改变，还是这些话。所以我们在做得非常好的基础上，理论武装一定要加强。我们讲教研科研一体化，但从刚才讲的这方面来看，教研科研要各有所侧重。不是谁绝对做什么，教学部门的实践的层面组织工作多考虑，科研部门要在理论武装这方面相对更要有所侧重。

在每个课题的研究过程中，都要有一套东西来支撑，总有一些理念，新的东西，总是有一些特质性的东西，总是有一些能够和某一个研究课题相关的独特的话语系统，我们现在为什么没什么可讲呢？就是没有这样的话语系统，所以讲的还是那些老话。从这方面来讲，我们要想方设法将课题组活动和教研组活动分开，课题组活动稍微偏重点学理论，武装思想，武装头脑，否则课题组活动和教研组活动就成了一回事了，功能就弱化了，我们要能使老师建立起一套话语系统，首先我们在座各位同志要学在先，说在先，再慢慢把大家同化。这样逐步引入到轨道上来。开口闭口虽然讲的还是不同的，但都是我们课题的，这就是一种理想的状态。所谓课题的特质，是我们发展性课堂教学的原则，或者说是基本理念，或者说思想方法，我们现在同题异构或者其他的，就是把这些话具体化，在这句话的前提下，把这句话丰富起来，这句话的内涵到底是什么……这样越讲越多，就形成了我们自己的思想体系，理论体系。

我们这些子课题，二级子课题都是好的，但有一些二级子课题还是太模糊，太笼统，希望能研究一些具体问题。每一个课题还要仔细斟酌，怎么让课题和老师上课有实际性的联系？一次研究课解决一个具体问题，使大家对其中的某一点有一个很小的认识，一个课重点来击破一个点，一学期可以击破多少点，课堂就优化了很多，反而有作用了。像评价语言，我们可以这样剖析这节课的评价语言：将教师的话实录下来，一句句地看，这句话好在哪里，这样的研究才有实效。要看这节课对促进学生发展方向的功能进行剖析，这样看学生会在哪些方面促使他的学习行为有哪些改变，也是促进学生学习的能力、水平得到提高。当然我们到最后可以来个综合性的评价，除课题外，还有哪些方面得到了改进。这些的前提是脑子里要有这样的知识结构和网络图，否则即使用这样的方式去做，也是深入不下去的。

还有，在这个基础上，各个课题组，包括总课题组对课题研究要有理性的总结，我们在阶段性报告上不要去谈我们采用怎样的方式，这些方式已经写尽了，当然有所创新，但是创新的东西不会太多了。关键我们对这个课题本身的认识，规律的总结上要拿出东西来，现在我们没有这样的东西，因为没有这样的东西，所以大家讲那些传统的话，和课题可能不着边际的话，或者说是勉强联系起来的话，实际上并没有反映这个课题的特点和特质。课题研究五年下来，如果拿不出理性研究的东西来，就没有价值。课题研究的价值就是总结出一套东西来，供大家参考、借鉴，推广，那么你这个课题研究才是有价值的。当然在工作方式上也是需要创新的。比如我们可以多请一些专家进行培训，让课题研究的意识强化，沙龙要组织起来，沙龙应该是真正的沙龙，教研活动和沙龙应该还要有一定的区别，教研活动太受时间限制，必须要做好充分准备，不是说没有思想的碰撞，没有火花的激发，真正的沙龙就像现在的，会前没有准备，听了大家的受到大家启发，然后开展讲，这就是沙龙的真实状态和沙龙带来的效益，因为要全体老师一起沙龙是不太可能的，喝喝茶，甚至于嗑嗑瓜子，只要思想处于集中的状态，突然的灵感迸发，迸发出一些金点子，这就是沙龙的特征。关于专家引领，我们在理解上也不要太机械。不是我们请进来的专家都是帮我们做发展性课堂的，而是我们要从专家的课，专家的讲座中自己另选出符合发展性课堂的实践性方式方法，以及理性上的思想、观念、理论。洋为中用，古为今用，他为我用，。如果今天请一位专家来讲发展性课堂的话，那我们也不要研究了，他早就研究好了。要用我们的知识结构来考察他的课堂教学，他这节课上哪一点体现了我们发展性课堂教学的特征，我们要在理论上说得进去，我们一次次组织活动如果能这样组织的话，我们能丰富起来、充实起来，会系统化。如果专家上完课，能按我们的观点提高，老师抓住他说的某一点，请他来解释，解释的话中可能就含有发展性的因素在里面，一般上得好的课可以说都应该是发展性的课堂教学，只不过他没提发展性，我们提了发展性而已。名家的报告，特级教师的课，肯定是发展性课堂。任重道远，把这个课题做好是非常艰难的。现在我们各项活动的目的性更强了，是一大进步，我们有一个共同的话题，论坛也好，上课也好，教研活动也好，已经比原来有了很大的进步，今后还要有更大的进步。所以教导处，教科室在理论建构上要作思考。实际上这和办学校是一样的，学校是一样的，但是怎么样把一个学校办得有特色呢。课堂的要素其实也是差不多的，怎么样把我们的课堂变成发展性课堂，哪些东西改变一下呢？课题组活动也要充分地论证，现在教师的事情很忙，包括课题组的组织管理，要有组长，副组长，成员等，调动多数人的积极性。共读一本书的工作也在做，怎样使读书的效应发挥得更好。要把读书的东西和实践结合起来，要用到课堂实践中来。比如《儿童发展与教育心理学》，评课的时候，我们要用到专著中的有关理论。同时也通过几个活动要把读书读好。在开展论坛之前，要进行讨论。一刻钟讲不清的问题是做不好的。要多推荐一些文章，相关的理论。

我们自己做文章，也要把我们自己的真真实实的话说出来。