信息技术新教材培训在苏州大学附中举行，上午的机器人讲座主要是倾向于让学校购买机器人，有商业意味。下午的培训有重要的指导意义，我简单总结如下：
现有的新教材与新纲要二者不可或缺学好新《纲要》是用好新教材的前提，用好新教材反过来促进对新《纲要》的理解。新的纲要有新的亮点：课程目标的界定更加充实，课程内容的衔接更加紧密，教学方式的选择更加灵活。
关于纲要：
课程总目标上最重要的一个词眼是“信息素养”，多次提及要培养学生的信息素养，义务教育阶段信息技术课程的总体目标：培养学生的信息素养。那么学生的信息素养具体体现在：具有积极主动地学习、探究与应用信息技术的兴趣与愿望；了解信息技术的基础知识，掌握信息获取、加工、管理、表达与交流的基本技术；能够借助信息技术创造性地解决生活和学习中的一些实际问题；了解与信息技术应用相关的法律、法规；能够主动防范不良信息，抵制不良信息行为，初步形成与信息社会相适应的价值观与责任感。
所以在培养信息素养的前提下信息技术的学习可以采取项目引导、任务驱动、主题活动等形式，选取体验学习、模仿学习、游戏学习、探究学习、实验学习、设计学习、问题解决学习等方式进行个人的、小组的、集体的以及多种形式相互融合的学习活动。学习过程应该成为学生充满快乐体验、充满探究挑战的人生经历。
纲要还谈到了信息技术课的发展性：
义务教育阶段的信息技术课程以技术工具的学习为主，但不是对工具的机械操作和简单模仿。信息技术活动面向学生发展，以学生的体验、理解、决策、评价等认知活动为基础，在信息活动过程中培养学生的交流与合作的能力、解决问题的能力、适应信息技术不断发展并进行创新思维的能力。
关于教材
呈现方式发生了变化，教材力图从实际需要出发，以解决实际问题为线索，改变了过去“软件说明书”式的呈现方式，并有一些留白处理，给教师与学生空间。教材关注了中小的衔接， 教材做好与小学、初中内容的有效衔接，总体达到“每一项在纵向上互相衔接，高年段内容是低年段对应内容的自然延伸”。
关于思考：
针对新纲要突出学生信息素养的要求，应该构建基于专题网站的学习范式尤为迫切 ：
分层学习
主题探究
自主学习
模仿学习
合作学习
任务驱动
协作学习
……
没有好好整理，结合我先前看到新教材写的日志：http://www.cssxblog.net/teacher/user1/14/5882.html 《把握新教材 创造性解读》
信息技术是一门诞生不久的小学学科，今年迎来了它的第二套教材，信息时代的更新速度远远把教材甩在了后面，先前的教材讲的还都是98的系统，确实有些落后了，今年拿到了信息技术的新教材，认真学习了新教材。
一、新教材之新
二、新教材之不新
教材还是根据本门学科的工具性特点让学生在键盘操作、画图教学、文字处理、网络课程几个模块为主。在这里我们还是要有创造性解读教材的能力，例如，三年级上学期，主要是熟悉键盘以及文件操作。 教材中的键盘操作部份要求在2课时，其实是远远达不到要求的，需要更多的课时来学习。再如：学生开始使用画图软件，哪怕只是极简单的一面红旗都必然会接触到打开以及保存文件的操作，所以可以把文件大管家的学习课程适当提前。在我们学校特定的环境下，三年级学生对鼠标操作的认识是很高的，几乎都知道右击、双击等操作，对于这部份的教学内容就可以融合到认识计算机的第二课时进行消化。用教材教，是尊重教材，而纯粹教教材是迷信教材，觉得要结合学校、学生、教师实际，处理和创造性的解读教材，尊重运用教材。在充分考虑到学生的年龄特征、认知水平以及教学时间限制的基础上，敢将自己的独特见解、个人学识、生活经历以及时代发展的特点融入教材；善于捕捉学生身边的、他们感兴趣的学习素材，引发他们的学习动机。如：我重组教材进行主题活动webquest的活动，http://www.cssxblog.net/teacher/user1/14/1134.html，大胆把博客，BBShttp://www.cssxblog.net/qin/forum_list.asp?forum_id=9教学引进课堂，大大提高了学生的学习兴趣。
信息技术有着它自己本身的特殊性，对于教材，需要尊重，但也要敢于创造性解读，在珍门和实验两所学校相同的年级来看，对于学生的学习要求以及学生所渴求的知识是完全不同的，所以在教材的解读上也是我们一线信息技术上需要好好商榷讨论的。草草书此，写完即发，请大家一起讨论～
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零乱的整理了一下。
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